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(壹)關註現實的詠史之作農業水利工程是壹門本科專業，屬於農業工程類專業，授予工學學士學位，基本修業年限為四年。專業目的是培養具備堅實的自然科學和人文社會科學的基礎知識，掌握堅實的農業水利工程學科的基礎理論和基本知識，掌握農業水利工程勘測、規劃、設計、施工、管理和科學研究等方面的專業技能，能從事農業水利工程和城市水利工程等方面工作的高級工程技術人才。30、海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中。 ——《春寒》《長恨歌》壹方面是壹個重大的歷史題材和政治題材，另壹方面又是壹個來自民間的具有悠久傳統的人性題材、心理題材。白居易在創作中服從於民族的文化心理和詩人的個性思想，即傳統模式與作者主觀能動作用同時並存，這固然是與詩人的生活經歷和人生觀是分不開的。白居易壹生跨中晚唐，他的思想以貶官江州司馬為界，經歷了由積極入世到消極出世兩個階段，實踐了他所信奉的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的儒家人生模式。白居易所謂“獨善”的基本內涵是樂天知命、知足保和，並由此而與釋、老相通，以隨緣任運、委順自然為應世態度。在他的整個思想體系中，“獨善”與“兼濟”並行不悖，“施之乃伊呂事業，蓄之則莊老道德”(《君子不器賦》)，它們是壹個完整人生觀的兩個側面。還在遭貶以前，他努力為雲龍、為風鵬，並與元稹大力倡導新樂府運動。也正是因為他年輕時候的胸懷大誌，頗有挽唐室於既衰，拯生民於水火的政治氣概，才使得他有足夠的氣魄處理這樣壹個重大的歷史題材，並以“不惑”來總結唐明皇後半生的政治得失，寫就了《長恨歌》。這樣，在他心目中對唐明皇的壹分為二，必然要在塑造形象中反映出來。正是因為壹往情深的唐明皇同重色輕國的唐明皇是對立統壹體，所以，白居易把這個故事寫成壹個好皇帝的悲劇。好皇帝有所惑，終於造成了自己和百姓的悲哀。我們從作品中看到的唐明皇性格的塑造已排斥了理想化，乃是另壹種理想化的結果。排斥的是封建統治階級為皇帝們頭上加足光圈使其上升為半神的理想化。而這排斥本身，就包含了城市居民的另壹種理想在內，他們從現實生活中皇帝權威下降的土壤出發，把封建統治階級的頭子想象為和他們自己壹樣的普通人，壹個有愛欲、有苦惱、有錯誤、有缺點的人情味十足的癡情皇帝，簡直同壹般愛情故事中的主人公並無差別!他們從另壹角度把皇帝理想化了，理想化的皇帝應該和百姓壹樣是有血有肉的人，不是神!而白居易從民本思想出發，有條件、並有所揚棄地接受了城市居民的這種對唐明皇的理想化，這樣完成了對唐明皇形象的塑造。詩人被貶江州以後，“獨善”與“兼濟”的地位才發生了轉化，他的精神生活與仕宦生涯逐漸轉軌，終於以“獨善”消釋了“兼濟”，在精神自救的過程中，白居易逐漸從關註社會政治轉向關註個體生命，對於自由人格的鐘愛逐漸超越了對道德人格的執著。

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課程體系由理論和實踐兩部分組成，首先是理論課程，包括《哈薩克族醫學概論》、《哈醫醫學史》、《哈醫藥物學》、《哈醫方劑學》、《哈醫二十四臟器學》、《哈醫藥誌》、《哈醫診斷學》、《哈醫骨傷學》、《哈醫藥浴療法學》、《哈薩克醫皮膚病學》等。其次是實踐課程，學生需要在校內進行哈薩克醫診斷、哈薩克醫藥、哈薩克醫方劑、哈薩克醫內科、哈薩克醫婦科等實訓，以及在符合專業能力培養要求的醫院進行實習。那麽這門專業需要學習哪些課程呢？首先是公共基礎課程，基本上所有的專業都會有，主要包括語文、政治、英語、數學、計算機基礎等。其次是專業核心課程，包括《植物學》、《土壤學》、《森林生態學》、《森林培育學》、《普通植物病理學》、《普通昆蟲學》、《樹木病理學》、《農藥學》、《野生動植物資源管理》、《森林防火》等，主要目的是讓學生掌握森林保護的基本理論和基本知識。最後是必不可少的實踐課程，如在校內進行的微生物學實驗、普通植物病理學實驗、普通昆蟲學實驗、樹木病理學實驗等實訓，以及在相關企業進行的生產實習。雨勻紫菊叢叢色，風弄紅蕉葉葉聲。

温馨提示：20、"生當作人傑,死亦為鬼雄。——李清照《夏日絕句》"

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該專業學生需要學習的課程主要包括《測量技術基礎》、《數字地形圖測繪》、《CAD》、《自然地理學》、《土地管理學總論》、《國土綜合規劃》、《國土專項規劃》、《農田水利規劃》、《土地利用規劃》、《工程測量》等。2、專業目的是培養全面發展，具有良好職業道德和人文素養，具有紮實的數理基礎、大數據技術基礎、數據科學與生物醫學交叉學科基礎，具備在生物醫學、醫療衛生領域從事大數據分析及解決實際問題能力的復合型醫工人才。在全國範圍內，開設了該專業的特色院校有湖南大眾傳媒職業技術學院、安徽廣播影視職業技術學院、湖南藝術職業學院等。如需轉載請向本公眾號後臺申請並獲得授權

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8. 北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。1、文物保護與修復是壹門本科專業，屬於藝術學中的美術學類專業，基本修業年限為四年。2、專業目的是培養具有觀賞水族的育種、水域環境控制、營養與飼料、養殖、病害防治、經營管理等方面的能力，能夠在水族產業的企事業單位從事休閑漁業及觀賞水族科研、開發、教學、管理等工作的復合型科學技術人才。壹月不讀書，耳目失精爽。——蕭掄謂《讀書有所見作》

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